判断题 你认为记者应从哪些方面入手做好现场报道?现场报道是指记者在新闻现场边采访录音响（画面）、边采访、边解说报道的形式，包括直播和录播两种播出形式。由于现场报道是与事件同时进行的，所以它能以最快的速度和不容置疑的实况录音，满助听众“耳听为实”的欲望。做好现场报道可以从以下几个方面入手:（1）明确角色职责在重大突发事件现场，特别是灾难现场，记者该如何履行职责其实并不需要争论，记者首先是一个人，其次才是新闻从业人员。在救援现场，在没有其他救援人员或者救援人员不足的情况下，记者首先应该履行一个普通人的基本责任，就是救人;在被救援人员已经脱离危险并具备采访条件的情况下，才能履行一个新闻工作者的职业责任。把新闻记者的角色职责凌驾于人的基本道德之上，只会招来骂名。《纽约邮报》癿自由摄影师阿巴西面对被推下地铁的韩国男子韩基苏没有第一时间前去救人，而是按下快门抓取新闻，引来公众抨击，也是缘于此。河南电规台女记者曹爱文在一次采访落水少女的现场，不是先采访，而是挺身而出在120急救车到来之前为女孩做人工呼吸，就是体现了最高的职业伦理。（2）明确提问目的有价值的采访，除了能让受众第一时间知道他们想知道或者应该知道的信息外，还应该传递一种积极的能量，或者让受众有所启迪，方式也需是善意的，而不是简单地用刺激性的信息吸引眼球。（3）明确提问重点重大事件的现场采访，其关键就是在最短的时间内同采访对象实现最有效的沟通，以使受众第一时间得到最重要，同时也是最想得到或者最应该知道的信息，考验的是记者知识积累的能力、问题分析的能力以及同采访对象的实时沟通能力。而这种综合能力，是很多记者非常欠缺的。当年北京隆福寺百货商场大火，记者问现场指挥救火的北京市市长:“深更半夜起来亲自指挥抢救，有什么感想?”市长回答:“都什么时候了，还提这种问题?”（4）提高提问水平记者现场采访提问水平的高低，既体现在问什么，也体现在怎么问上。很多记者现场提问时不认真准备，一句万能提问走天下，例如你有什么感想、你觉得怎举样等。而大众化的套路很难激发出被访者的参与热情，也就别想得到什么有价值的独特信息。还有的记者提问限定性过强，让被访对象无从发挥甚至无从选择，例如对着镜头问游客，这里的景色好不好、以后还想来吗等，游客几乎很难给出否定答案。还有的记者提问前喜欢长篇大论的铺垫、介绍背景，而不是直奔主题。（5）尊重采访对象不论记者提问的问题是否有价值、是否善意，单就提问方式而言，要对采访对象表示足够的尊重。而不管从事亊任何职业，尊重别人是最起码的素质要求。面对镜头和公众，记者更应成为表率。（6）摆正自身位置好的现场采访，特别是时间有限的重要现场采访，记者既要能把握话题方向、时间节奏，同时也不能喧宾夺主，在这方面杨澜堪称表率。她的很多采访，话语不多却迅速能营造轻松愉快的氛围，激収采访对象的参与热情，同时还能于不经意间及时调整话题方向并掌握旪间节奏，很好地把控了采访者和被采访者的角色关系。很多人都在讨论记者提问的技巧，其实掌握技巧的前提是首先应该明白记者的职责是什么，新闻得价值内涵又是什么。把现场采访简单局限为当事人说话，采觚的目的简单地定义为刺激煽情，这样的记者是永远无法成为一名优秀的新闻工作者的。

判断题 下列选项中，不属于网络新媒体的是手机报、二维码应用、卫星数字电视、同步广播。

判断题 我国目前已经形成一套完善的新闻法，专门规定新闻传播中的一系列报道活动。29

判断题 第三人效果产生的原因和影响因素是什么：（1）原因目前认为，导致第三人效果的主要原因是低估他人、高估自己的倾向。泊洛夫将学者们对这一现象的解释总结为以下6种：①高估自己、低估他人是一种普遍的人性，它使人们自己更具有优越感。他人比自己更轻信大众媒体使人们感觉比较好。②人们希望自己能够控制身边的一切事物，虽然这些事物可能不可预知。人们认为自己不会受媒介的影响，可以控制和使用媒体，更坦然地生活在一个媒体占主导地位的世界中。③人们实际上认为自己受到了媒体的影响，但是为了让自己感觉更独立，自我评价更高，更能够控制一切，人们把自己的感觉投射到他人身上。④认知心理学中的归因理论认为，人们倾向于把自己的失误归结于外界环境，而把别人的失误归结于他们自身。因此人们认为自己能够识别信息中的意图，而他人无法做到这点。⑤人们的媒体基模认为大众媒体具有强大的效果，这是一种天真的魔弹论心理，正如前面提到的一直以来人们对媒体的指责一样，这种心理一直存在。⑥人们之所以不承认媒体对自己产生了影响，是因为他们无法认识自己的思考过程，或者无法对之前的行为做出准确的回忆。因此在对比自己和他人受到的影响时出现偏差。（2）影响因素①对讯息的评价会影响第三人效果。如果人们认为某讯息对自己不利，或者认为受某讯息影响显得自己十分不明智时，他们会不承认讯息对自己的影响，但是却认为它将对其他人产生影响。②社会距离会影响人们判断媒体对他人的影响。第三人效果中的“他人”除了泛指其他人外，也可以指某个特殊的社会群体。研究发现，在人们心目中，“他们”与“人们"的社会距离越远，差异越大，媒体影响的差别也就越大。③个人的自我形象感知也会影响第三人效果。研究发现，如果个人认为自己比他人受到更多教育，在某个问题上知识更为丰富，则第三人效果会更容易出现。④个人的群体归属也会影响第三人效果。如果个人对某个群体认同度较高，且认为大众媒体对该群体怀有偏见时，容易出现第三人效果。⑤在集体主义文化中，第三人效果虽然也存在，但比个体主义文化中的第三人效果要弱。这是因为集体主义文化更强调个人与他人之间的联系，会让人认为自己与他人之间的差异不大，不容易出现第二人效果。

判断题 意义是指人对自然事物或社会事物的认识，是人给对象事物赋予的含义，是人类以符号形式传递和交流的精神内容。意义的范畴涵盖了人类在传播活动中交流的一切精神内容，包括意向、意思、意图、认识、知识、价值、观念等。在人类的社会生活中，意义是普遍存在的，并在其中起着重要的作用。人与人之间的社会传播，实质上也就是意义的交流。意义活动是人类最基本的活动之一。意义本身是抽象的、无形的，但可以通过语言以及其他符号得到表达和传递。因此，符号是意义的载体和表现形态。

判断题 差错的防范：1.文字差错的防范辨清汉字的形、音、义，寻找规律提高识别能力，留心四角相同而中间不同的字，科学地识别潦草字（揣测、比较、意会）。①主观服从客观，把字符的一笔一画都看清、看准，切忌先入为主，以误为正。②要全神贯注，做到思想不麻痹，工作不马虎，更不能在校对过程中“看野眼”或聊天谈笑，防止走神而致误。③采用有重点的分截校对方式。④着重看不同，就是看相似之处的不同点。2．勤于查阅工具书校对人员在看到自己不知道或把握不准的内容时，应该多查阅有关的工具书来判别其是非，切忌想当然。实践证明，“想当然”往往会导致出错。3．大胆质疑为了保证书刊质量，防范原稿上的差错再现于书刊成品中，校对人员如发现或怀疑原稿上存在错漏和问题，应该积极、大胆地在校样上提出来或填写“原稿疑问单”。校对结束后，可提请编者或编辑排疑。大致而言，对于原稿上存在的下列问题，校对人员都要提出质疑：(1)政治性、思想性的问题。（这个在我们的工作中很少遇到）(2)语言文字方面的问题。例如，简化字、繁体字和异体字使用不当；异形词选用不规范；存在错别字或外文拼写错误；引文有错漏或张冠李戴；数字、年号、庙号、生卒年有误；国名、民族名、人名、地名有错漏或译名前后不一致；编者、作者姓名误写或脱漏；标点符号使用不恰当；笔误或漏改，等等。(3)语法、修辞、逻辑方面的问题。如显著的文句不通、文义不明、词性误用、搭配不当；重复啰唆或前后矛盾等。(4)知识性错误。(5)规范化方面的问题。例如，中文数字和阿拉伯数字混用；

判断题 我国的电视机屏幕通常每行有800多个像素。

判断题 办好新媒体必备的服务意识是大胆拥抱互联网及新技术，使用各种互联网工具。