判断题 如何理解交互性：交互性即相互作用、相互影响，也称互动性，是新媒体区别于传统媒体的本质特征。

判断题 “根据事实来描写事实”是客观报道的一种操作方式。23

判断题 事实证明，我国在领土主权和海洋权益争端问题上讲原则、讲道理、有底线。（）

判断题 题与文的混合计算版面上，每篇稿件的标题和正文是连在一起的，上一章曾讲到，版面上题文位置有多种形式。其中有些形式，如盖文题、文夹题等，正文每行的字数是一样的，题文所占总行数容易计算；有些形式，如串文题、文包题等，标题的三面或四面都有文，而且文行长短不一样，这类稿件的篇幅就需要题文混合计算。计算之前，先要确定题文位置及稿件在版面上占几栏宽，这个前提确定之后，具体计算有两种方法。第一种方法是：先算出标题的长度和宽度，然后算出标题左右串文部分的字数，第三步再算出标题上、下文的行数，最后把题的高度和上、下文的行数加起来，就可以得出稿件的总数。第二种方法是：先算出标题的面积，并换算成字数，然后和正文的字数加起来，再用每一行拟排的字数去除，同样可以得出稿件所占的总行数。上述计算方法，同样适用于四开报纸，区别只是具体数字不同。我国四开报纸版面较多采用６栏制，每个基本栏为11个小五号字，各种计算都以此为基数。

判断题 移动性可以理解成数字信息技术发展所带来的一种必然效应。

判断题 我国新闻伦理标准的制定和发布者是中共中央宣传部

判断题 中国的媒介素养教育一．中国当前媒介素养教育的实践1、香港1第一阶段：1997——2006目标是训练精明的媒介消费者，在个人层面，让他们达到“批判自主”；在社会层面，让他们能够监察媒介，改善媒介环境。主张“社会参与模式”取向，具有强烈的“赋权”意识。2第二阶段：2006——2007基于Web2.0技术，由“接受式内向型”延展至“参与式外向型”2、台湾1理念推广（20世纪90年代）2政策确立（2002年10月）3政策执行（2002年后）3、大陆1理论方面：早有媒介素养教育的思想萌芽2实践上：还处于初始阶段总体上，中国的媒介素养教育处于初始阶段，缺乏对转型期中国媒介环境特殊性以及由此导致的媒介素养研究与实践推广紧迫性的深入研究，提不出符合中国国情的媒介素养教育模式，媒介素养教育实践严重不足。网络与新媒体时代中国大陆媒介素养教育的路径媒介融合的大环境等。

判断题 人民通过选举、投票行使权利和人民内部各方面在重大决策之前进行充分协商，尽可能就共同性问题取得一致意见，是我国社会主义民主的两种重要形式。