判断题

在华外报的历史作用有哪些? 如何评价******战争后至甲午战争前外人办报活动?

在华外报的历史作用,即在华外报对中国近代社会发展的影响,可以归纳为以下三点: 外人在华办报活动是一种殖民主义文化侵略活动。 在华外报的出现以及由东南沿海向中原腹 地步步深入, 是与西方殖民势力的入侵与扩张同步进行的。 ******战争前后来华的外国人虽然 怀有不同的目的,但有一点是共同的,他们企图打开中国封闭的大门。宣传基督教和西方文 明,企图以西方模式改变中国人的头脑。这种做法实际就是讲中国逐步推向殖民地的道路。 从在华外报的政治倾向来看,大多数外报,特别是英文报刊,都积极为英国倾销******政策辩 护,鼓吹对中国实施武装侵略。******战争后,又为新的侵略扩张行为制造舆论。许多在华外报的主持人,更是直接投入到侵华活动中去。 外报的出版客观上促进了中西文化交流。 在华外报将西方有益有用的科学知识和先进技术介 绍到中国来,打破了清政府闭关锁国政策,通过东西方文化交流使中国固有文化提高一步。 外报所宣传的社会科学和人文科学方面的知识, 对处于封建思想禁锢下的中国读者具有深刻 的启蒙作用,资产阶级革命的口号在中国逐渐深入人心。 外报的实践有助于中国民族报业的发展。 西方殖民者在强行进入中国之时, 也带了专制独裁 的封建统治者所不能容忍的近代报刊。通过外报的办报实践,西方的采编业务,新闻事业的 管理方法和发行、广告、印刷等技术也陆续为中国人所掌握。西方的办报经验为中国报业发 展开辟了一条捷径,外报也为中国培养了第一代新闻工作者。

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判断题 新闻主体的写作要求(1)要注意变换角度,不要重复导语。写好新闻主体,一个重要的问题就是如何处理好与导语的关系。大多数的新闻都是把最重要的事实写入导语,主体是对导语中所涉及的事实加以深化具体化,如果把握不好,主体就有可能与导语产生重复现象。(2)内容要充实,防止空洞无物。新闻以事实说话,作为阐述主题的新闻主体部分,自然应该内容充实,材料具体。这样,表现主题才能有力。主体中选择的事实是否内容充实,直接关系到该篇新闻的说服力。总之,主体作为新闻的展开部分,一定要言之有物。案列:6月14日,经济学院经济3044班的汪志晴从老师胡进手中接过100元钱时,感动不已,她万万没有想到自己因为贫困受到了学院领导和老师的关注。汪志晴家在湖北汉川,家庭比较贫困,她发过传单,在餐馆洗过盘子,这次成了该院“1+1”育才行动中被帮扶的一员。同时,得到这次行动资助的还有30名贫困学生。该院学生有2000多人,其中贫困学生有300多人,特困生近200人,占全院学生总数的10%。如何有效地解决这些贫困学生的生活问题,让他们无后顾之忧,安心学习?该院想尽种种办法帮助贫困学生,提供勤工助学岗位,帮助学生申请银行贷款,让他们尽可能地享受国家助学奖学金和国家奖学金。同时,为了拉近师生的距离,切实解决贫困学生的生活困难,该院组织党员教职工对全院特困生进行结对子帮扶的“1+1”育才行动。4月初,该院把开展“1+1”育才行动的通知下发到各部门,这在全院师生中引起了极大反响。老师们踊跃报名,争相填写申请表。经过审核,有31名老师被批准列为资助者名单。他们中有领导,有普通党员,有班主任,还有普通老师。殷善福,是班主任,爱人没有固定工作,家里的经济状况不是很好,为了能申请成为一名资助者,他花了一番心思。他在申请中写道:“我深深理解作为贫困生的烦恼和痛苦,他们需要人关心和帮助。所以我想借这次机会来表达我最真实的心意,给贫困生一份诚挚的爱……”他说:“我只是做了自己力所能及的事,尽可能帮助贫困学生减轻生活负担与压力。”韦鸿,一名普通老师,在读博士,爱人也没有工作,但他积极申请,资助了一名贫困学生,他的想法很朴实,他说:“我不管怎么困难,总比不上那些贫困学生,他们比我更困难,更需要帮助。”他们不仅给学生提供经济上的帮助,还经常与他们谈心,在精神上进行鼓励,放下心理包袱,努力学习。对于开展“1+1”育才行动,该院党总支书记马敬桂说:“作为一名教师,我们有责任和义务去帮助那些经济困难的学生,解决他们的现实困难,对他们个人发展有积极作用。同时,可以促进教师更真切地去了解学生,接近学生,建立一种和谐的师生关系。”

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判断题 消息,就是用最简要和迅速的手段报道最近发生事件的一种新闻宣传文体。也就是说新闻消息就是告诉人们发生了什么,报道最近发生的事实。狭义的新闻就是指消息,它是新闻体裁的重要形式,是报纸和广播电视新闻的主角,其它新闻报道如通讯、广播稿、新闻评论等是它的发展和补充。消息通常被人们称作新闻或狭义的新闻(广义的新闻是消息、通讯、特写、调查报告等新闻体裁的总称)它是我们使用的最广泛的一种新闻体裁。

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