判断题 网民在网络文化当中的行为和活动，大多具有文化的意味，是网络文化的基本层面，是网络文化其他层面所形成的一种基础。

判断题 校对“质”和“量”的关系片面追求数量，会使质量下降；为了保证质量而过于谨慎时，数量也不能达到规定要求。对新同事来说，应首先巩固质量，在质量达到一定水平，并趋于稳定后，再提高速度。数量的提高是有限度，质量的提高则是无止境的。在任何校次、对任何稿件都要树立以质量为主的思想。

判断题 校对的基本方法校对基本方法有4种：对校法；本校法；他校法；理校法。这四种方法是古籍校雠的基本方法，完全适用于现代图书校对工作，因而也是现代校对的基本方法。对校法对校法的特点是：“照本改字，不讹不漏”。对校的客体有两个──原稿和校样,采用比照原稿核对校样的方法，通过查找异同而发现差错。现代校对的折校、点校、读校、核红等技术，都属于对校法。发现了校样上与原稿相异之处，原则上依据原稿改正校样。本校法本校法的特点是：“定本子之是非”。现代校对的“本子”即原稿。本校的客体只有一个──改正录排错漏后的校样，采用通读检查的方法，通过文中内在矛盾发现问题，然后进行是非判断而发现原稿的差错。发现了原稿的差错，用铅笔在校样上标注，提出改正差错的建议，同时填写《校对质疑表》，向编辑质疑。校是非不同于文字加工，只管改错、补漏、删重，而不做文字润色。他校法他校法的特点是：“以他书校本书”。“他书”指其他的书。“改必有据”是校对改错的重要原则。在通读检查中发现了问题，又难以判断是非时，就得去查检相关的权威工具书或权威著作，找到判断是非、改正错误的可靠依据。理校法理校法的特点是：推理判断。在发现疑问又找不到可靠根据时，即应进行推理判断，包括分析字词含义、进行逻辑推理等。上述四种基本校对方法，在实践中应当综合运用，以求得到相辅相成之效果，最大限度地消灭差错。

判断题 消色是不含彩色成分的颜色（黑白灰金银）。

判断题 通讯《西行漫记》的作者是（埃德加·斯诺特）33

判断题 运用报道方法的艺术具体做法有哪些?新闻报道方法的不同，会产生截然不同的效果，所以掌握一定的报道方法也是尤为重要的，运用报道方法的艺术具体做法主要包括:（1）抓典型报道人世间可批评的事很多，不能事事都上媒体，要抓典型。一件事是不是典型，不在大小，而在它蕴含的意义是否具有普遍性。有些事看起来大。又有普遍意义，那就要大题大何。有些事看起来小，但关系重大，也不因其小而轻易放过。事实证明，批评性报道愈是典型，愈有影响力和震撼力。典型可以起到以一当十的作用。（2）抓对比报道在报道时，将同类事物在同样条件下的正反双方加以对比，形成鲜明反差，既有表扬，又有批评。这种表扬，因有被批评一方陪衬，显得更具说服力。（3）抓追踪报道从实践来看，大多数批评性报道都不是一次能完成的，只有按照事物的进程和发展规律，违续不断地一次一次地跟踪追击，才能一步一步地揭开事物的真相，把报道向深入，这就是追踪报道。追踪报道，既包括揭露问题，也包括解决问题。被批评者接受了教训，改正了错误，记者还有责任作后续报道，从中看出批评的效果，也说明我们的新闻批评不是消极的，而是积极的。不是一棍子打死，而是与人为善，治病救人。记者和媒体在履行监督职责时，不要忘记自己也要接受监督，接受党的监督，接受社会的监督，接受广多群众的监督。

判断题 新闻媒体不得报道未经政府卫生部门发布或未经批准的疫情信息。（）

判断题 “报纸上最近接连报道，政府限制房价过快增长措施奏效，房价持续下跌。对此，尽管我还是不打算买房，但我认为，其他人应该会相信是出手买房的好时机了。”以上用“第三人效果”理论可以较好地解释这一传播现象。“第三人效果”理论的提出人是美国哥伦比亚大学的W·P·戴维森。1983年，他在《公共舆论季刊》上发表了一篇论文，题目是《传播中的第三人效果》。文章中他提出：人们在判断大众传播的影响力之际存在着一种普遍的感知定势，即倾向于认为大众媒介的信息（尤其是说服性信息或宣传以及负面信息）对“我”或“你”未必有多大影响，然而会对“他”人产生不可估量的影响。由于这种感知定势的作用，大众传播的影响和效果，通常不是在传媒指向的表面受众中直接发生的，而是通过与他们相关的“第三人”的反应行为实现的。戴维森把这种现象或这种影响机制称为“第三人效果”。题目中，“对此，尽管我还是不打算买房，但我认为，其他人应该会相信是出手买房的好时机了。”反映了人们在评价大众传播的影响之际，通常会认为最大效果不是发生在自己身上，而是发生在“他人”（广义上的第三人）身上。这符合“第三人效果”的理论观点。