中国的媒介素养教育
中国当前媒介素养教育的实践
1、香港
1第一阶段：1997——2006
目标是训练精明的媒介消费者，在个人层面，让他们达到“批判自主”；在社会层面，让他们能够监察媒介，改善媒介环境。
主张“社会参与模式”取向，具有强烈的“赋权”意识。
2第二阶段：2006——2007
基于Web2.0技术，由“接受式内向型”延展至“参与式外向型”
2、台湾
1理念推广（20世纪90年代）
2政策确立（2002年10月）
3政策执行（2002年后）
3、大陆
1理论方面：早有媒介素养教育的思想萌芽
2实践上：还处于初始阶段
总体上，中国的媒介素养教育处于初始阶段，缺乏对转型期中国媒介环境特殊性以及由此导致的媒介素养研究与实践推广紧迫性的深入研究，提不出符合中国国情的媒介素养教育模式，媒介素养教育实践严重不足。
网络与新媒体时代中国大陆媒介素养教育的路径媒介融合的大环境等。
相关试题
判断题 平行于主轴的光线，通过镜头后相交于一点，这一相交点称为焦点。
判断题 减少副词、修饰性问语的使用，多使用动词。除非可以出示确凿证据，不得使用“最大”、“最好”、“最坏”、“最多”等最高级形容词。（）
判断题 新闻评论的结尾方式有精辟概括式结尾、号召式结尾和含蓄式结尾。
判断题 光色的三补色是黄，品，青
判断题 3号黑白放大纸比1号黑白放大纸（反差）大。
判断题 《扫荡报》:1932年创刊于南昌,后迁往汉口,国民党军事委员会的机关报。抗战爆发,还派人深入内地开拓阵地,出版重庆、桂林、昆明等地分版,发展仅次于《中央日报》社的大报团,桂林版出版过外围小报《小春秋》,以刊登社会新闻和小文章为主,3天一期。
判断题 编者按：是对媒体所发表的新闻报道、文章进行的简要的提示、评议、阐述或作补充说明的文字，正式表明编辑部的态度，一般采用于较为郑重场合和必要之处。
判断题 故意摆拍不属于图片造假。19
