A、折校不利于校是非

B、折校是对校法中常用的一种方法

C、折校是一种本校法

D、折校时，要把校样放在桌上，将一页原稿夹在两手的手指间压在校样上进行

E、折校时，要把原稿和校样平放在桌上进行

A、只要我们钻进知识的海洋，就会尝到甘洌的清泉。

B、我从太湖来，自感好豪迈。见到大海，我惊叹：还有这么广阔的天地！还有如此深沉的世界！如果说，湖里好景致，那是一首缠绵可人的小诗；那么，海中有乾坤，则是一卷雄浑豪壮的长篇。

C、牙买加短跑名将博尔特在百米决赛中步履像踩棉花似的轻快，仅用9.58秒就冲到了终点。

D、朱自清先生笔下江南的水，有凌空飘逸的，有汪汪一碧的，有晶莹清澈的。它们是瀑布、深潭、琼浆。他逼真地描绘出水的形、色、质。

E、班主任的教导语重心长，像一股暖流，说到了我的心里。

A、区分作用

B、强势作用

C、结合作用

D、表情和美化作用

A、（1）提要题的内容从以往比较全面地概括新闻事实和观点发展到有侧重、有选择地对部分内容加以概括，甚至只对引出新闻事实的某些现象加以揭示，以造成悬念，吸引读者阅读正文。以提要题制造悬念是一种大胆的突破。有些新闻的提要题，非但不“提”正文之“要”，甚至有意不从正文中选择内容，而是用看似扯得较远的话来引出正文，激发读者的阅读兴趣。

B、（2）形式从过去单纯的平铺直叙发展到运用多种表现手法，如描写、抒情、设问等，在结构上讲求灵活多变，富有层次和节奏感。

C、（3）提要题的版面位置从固定于标题和正文之间发展到灵活多样。总之，随着版面的不断创新，标题的版面形式，包括提要题的版面形式也在不断改变。

A、须利用平时积累的知识对疑点通过推理分析作出是非判断

B、责任校对利用本校法查出讹误后，应在校样上及时改正

C、要通过本书稿前后内容互证，发现问题，订正讹误

D、这是在通读校样时采用的方法

E、须将原稿放在校样左方或上方，先看原稿，后看校样，逐字逐句进行校对

A、损害了整个新闻业生存与发展的根基

B、损害了新闻媒体与受众之间的信任关系

C、损害了受众对新闻记者的信任

D、虚假失实报道对媒介公信力的影响不大

A、（1）在某些方面“生动”与“具体”是联系在一起的，一般来说。越是写得“具体”就越容易生动。

B、（2）新闻报道一定要“见人”，这是让稿件“活”起来的一个关键。具体包括：①在绝大多数新闻事件中，人是最活跃的因素，或者说，人是构成新闻事件的主体。新闻报道说到底，是报道人在社会生活中的各种表现，人与自然、人与社会、人与人之间的各种关系的变化。因此，在写新闻报道时若是抓住了这个最活跃的因素，稿件便生动，便“活”。反之，若是舍去了这个最活跃的因素，稿件就容易死板、干瘪。②新闻报道对于传播对象，即广泛的不特定的读者群来说，最容易让他们认同的莫过于对人的关心和对人类生活状态的关心。因此，新闻报道里有了活生生、有血有肉的人，有了他们的动作、语言、行为、表情，尤其是有对他们的感情与生活状态的报道，很容易唤起读者的兴趣。

C、（3）新闻报道能否生动。与结构也有很大的关系无论消息还是通讯写作，都要注意谋篇布局，注意新闻事件的戏剧性和冲突性。生活中存在许多错综复杂的矛盾，如果记者善于抓住矛盾，又善于运用文章的结构把其戏剧性或者冲突性体现出来，那么写出来的报道则波澜起伏。而曲折起伏本身就是一种生动。

A、内容生产商

B、产品生产商

C、连接渠道的运营商

D、内容传播者