判断题 融合新闻生产的传播理论传播理论是与融合新闻生产密切相关的又一个朴素理论。传播理论告诉融合新闻生产者要十分重视受众需求和传播效果，要思考如何让新闻更好地传向受众并为受众所喜爱，和传统媒体相比，网络和新媒体显然在这方面具有得天独厚的优势。高钢教授就认为，网络技术给新闻传播带来了七大优势：第一，传播信息的速度十分迅捷；第二，极大地方便了读者的阅读；第三，与读者的联系更密切；第四，同时传送文字、图像和声音，从而造成一种动态的立体传播的效果以吸引读者；第五，不限时不限量地贮存信息，运行各种信息数据库，使得读者可以对历史文件进行检索；第六，能够对读者状况进行精确的定量分析和掌握；第七.低成本的运行。彭兰教授也同样认为：“数字传播技术大大突破了传统信息传播技术的种种障碍.克服了传统信息传播技术的特点，同时也形成了很多的传播特点，如：技术门槛低、制作低成本、复制传播便捷、存储循环利用方便、信息传播双向性、传播模式多样化、传播渠道交叉融合。”近年来，融合新闻传播的发展动力来源于网络和新媒体技术的飞速发展和媒介融合进程的不断加快,其中既包括了移动媒体的异军突起，也包括了传统应用软件与新闻传播的结合，还包括了社交媒体拓展出的新闻传播的新空间。一、移动媒体的个性传播以智能手机和平板电脑为代表的移动智能终端，无疑已经成为当下新媒体传播中的一道亮丽风景线。“将新闻放进口袋里”，这种全新的新闻传播方式已经从一种时尚迅速发展为一种普及性的新闻接受习惯。移动智能终端作为一种新生事物.在商业化的推动下，发展速度极为惊人。2011年是移动智能终端发展转折性的一年，智能手机与平板电脑两种移动智能终端的出货量首次超过了网络终端台式机与笔记本电脑.在2012年又有大幅度增长，而且预计在未来的两年中增长速度还将进一步加快。据美国一份调査显示，在2011年29%的美国成年人已经拥有一部平板电脑或电子阅读器，到2012年底，近1亿美国人拥有这类设备。移动智能终端市场占有率的快速提升，极大地改变了人们信息接收的习惯。“如果说2001年9月11日的早上，人们还在公交车上通过报纸阅读美国世贸大楼事件中惊悚的图片和抓人眼球的标题的话，那么十年后的今天，纸作为主要信息媒介的时代正在电子化时代的铁蹄下与我们渐行渐远，那作为移动互联网时代智慧集成单位的App可能会在不久的将来成为信息沟通的主流工具。”这里所说的App也就是运行于移动智能终端中的第三方应用，而新闻类的App正是第三方应用中的一个重要门类。以美国为例，在苹果iPad开始热卖的同时，传统的内容生产型媒介就可以与其展开对接，《华盛顿日报》《纽约时报》《今日美国》及BBC等分别开发出相应的App应用，从而将融合新闻生产的数字内容产品与移动智能终端接驳起来，让受众可以随时随地接收新闻，获得一种全新的阅读体验。而另一类则是Flip-boarcl式的全新媒体，作为一款被誉为iPad平台最佳移动阅读应用的软件，它首创了九宫格式阅读方块，将不同类型的阅读内容分列在界面之上，同时将同一类型的网站信息整合在一个门类下以方便受众阅读。Flipboard的成功使得国内效仿者纷纷跟进，ZAKER、腾讯爱看、网易阅读、鲜果联播都以几乎相同的形式发展移动阅读的业务。“所谓RSS,即简易信息聚合(ReallySimpleSyndication)的缩写，是一种被广泛使用的内容定义格式，任何内容都可以采用这种格式来发布信息，而在用户端，RSS阅读器软件的作用就是按照用户的需求，有选择性地将用户感兴趣的内容聚合到该软件的界面中，为用户提供多来源信息的‘一站式’服务。”因此，在移动智能终端中的新闻传播变成了极为个性化和私人化的传播过程，新闻接受的界面可以由用户自行选择和组合，新闻信息也是由受众根据自己的需要选择后形成新闻聚合，在有限的移动屏幕范围之内，那些受众所不需要的新闻界面、新闻信息被有效地排除在外。受众不需要再像十多年前一样，在报纸的版面中耗费时间筛选出自己所关心的内容。定制化的新闻的传播变得更加高效，且更具影响力。与此同时，新闻类App所提供的即时交互设计，给予了新闻受众自我表达的空间，受众阅读新闻的同时可以分享新闻、评论新闻，同时可与共同关注这则新闻的其他受众展开讨论，从而使得新闻传播的效果更加深人人心。二、应用媒体的强制传播与移动智能终端中新闻传播的个性化、私人化不同，网络应用程序所经常使用的弹出式新闻传播则是一种强制传播，受众没有选择的余地，只能被动地接受新闻信息突如其来的“骚扰”。对此，陆地和高菲在《新媒体的强制性传播研究》中认为，这是一种强制传播，即“新媒体的运营机构或个人在没有征得公民意愿的情况下，以强制手段扩散信息以求达到某种目的的传播行为”。他们认为，强制传播的构成要素之一就是新媒体的强制手段对于受众而言避无可避、躲无可躲，他们处于无可选择的境地或视听器官的天然感应性造成对信息的被迫接受，使得受众的注意力资源被强行占有或掠夺。网络新媒体中强制传播现象颇为复杂多样，其中最为风行的就是弹出式的广告窗口。出于增收盈利的目的，各类门户网站、应用软件不经意间弹出的广告窗口，现在几乎已经到了泛滥成灾的地步，引起了广大网民的反感和厌恶。另一种形式则是弹出式新闻。“弹出式新闻的技术原理与弹出式广告基本相同，两者的最大区别就在于它们所呈现的内容。弹出新闻的对话框是多种讯息的集合与集纳体，且具有极强的时效性。”®对于新闻信息的强制性传播，陆地和高菲两位学者将其称为“有益的强制性传播”，因为“这些重大的新闻资讯、天气预报、路况信息等，对于受众而言起到一种趋利避害的功能.或者能够满足其特殊需求，在他们的相关调查中多数受众对于收到的强制性新闻资源内容持肯定的态度，认为是一个补充消息来源，了解新鲜事物的有效渠道。”值得注意的是，这些新闻信息的强制传播者并不是传统意义上的媒体，而是一些市场占有率极高的网络应用服务提供商，例如，即时通讯软件（QQ、网易P（）P（）、新浪UC等）、网络下载软件（迅雷）、网络安全软件（360安全卫士）、音乐播放软件（酷狗）、视频软件等。在这些应用软件中，腾讯QQ作为即时通讯领域的霸主，其2012年11月统计的月活跃账户数为7.89亿，季度最高同时在线账户为1.67亿，其网民的覆盖率高达80%以上。“迅雷作为一款网络下载软件，其2011年日均覆盖人数高达5518万人，日均网民到达率高达22.1%。”奇虎360公司在2012年第一季度的财报中宣称其活跃用户数已经达到4.11亿，其中360杀毒和360浏览器用户都已双双突破2亿。由此可见，这些应用型软件在提供新闻信息时所具有的优势极为明显。没有哪家传统媒体可以达到这样的受众覆盖率、信息到达率，以及新闻信息传播的高效和即时性。另一方面，作为一款应用软件，其提供非营利新闻信息的动机极为明确.那就是在以新闻吸引受众注意力资源的同时，将受众资源销售给广告主。这些弹出窗口中常常是一半新闻一半广告，采取一种犹抱琵琶半遮面的方式将广告信息植人其中，既不使受众厌烦又能实现其商业目的。虽然，这其中部分应用软件的表演方式极为“拙劣”，但仅就重特大新闻的传播效果而言，强制传播无疑可以在短时间内达到传统媒体无法匹敌的新闻传播效果。三、社交媒体的交互传播如果说互联网商业模式的最底层是以产品为中心，中间是以平台为中心，那么最高层则是以社区为中心。互联网之父TimBermers-Lee认为：Web〗•0是基于信息的网络，Web2.0是基于人的网络，Web3.0则将是基于开放的结构化数据的网络，倾向于让计算机自主阅读和理解互联网。社交网络成为一个集中化的平台，一个开放的内容仓库，用户不能完全控制自己发布的信息。社交网络的应用越普遍，Web就会变得越支离破碎，我们就越无法享受到一个完整的、统一的信息空间。社交媒体是近年来新闻传播领域讨论的热门话题。作为一种迅速崛起的新生力量.社交媒体不仅强烈地冲击着传统媒体的领地和地位，而且正在重新诠释大众传播的理念。社交媒体中最为典型的就是社区、搜索、微博、博客、微信、即时通信等，它们都是以社交功能为主的交流沟通平台，用户可以在任何时间和地点方便快捷地发布、分享、搜索、评论新闻信息，甚至有媒体人士将这类社交媒体称为“永不闭幕的新闻发布会”。彭兰教授认为：“微博的微小降低了个体参与新闻传播的门槛.提高了新闻传播的频率•，与手机等移动平台的对接则使得信息传播的空间方面限制减小，时效性进一步提升；转发的便捷使得新闻可以轻易地实现‘病毒式传播而开放性则更容易持续刺激人们处于兴奋状态，促进更多的人参与新闻传播。”《2009年美国新闻媒体状况报告》也曾指出：“受众在某种程度上正在脱离原来依赖的品牌新闻机构，转而通过搜索、电子邮件、博客和社交媒体获取新闻信息。”同时，美国PEJ(ProjectforExcellenceinjournalism)的研究发现：“美国网络新闻消费者对新闻的态度发生了变化》在相当多的美国普通公民看来，获得新闻是一种重要的社交行为，新闻消费是一种社交参与和受社交驱动的活动，尤其是网络的新闻消费。网络新闻消费者跟踪新闻的动因非常相似：72%的人认为，他们喜欢与他人谈论世界正在发生的事情；69%的人认为，这一行为是他们社会责任和义务的体现；50%的人则认为他们在一定程度上需要将自己已知的新闻告知熟悉的人。”®由此可见，越来越多的美国网络新闻消费者已经将新闻传播作为社交媒体的一种主要功能来看待。对于中国社交媒体的新闻功能，浙江大学崔波分析道：“中美两国的社交媒体虽然有所不同，然而前者的影响力在某种程度上甚至超过后者，原因在于中国社交媒体对于政治性的新闻事件有着极高的关注度，以及中国人的关系形态是在先赋性关系影响下，再通过交往获得的。”因此，中国的社交媒体更是理所当然地担负起了真相追逐、意见表达、观点交锋的新闻媒介功能。值得注意的是.社交媒体中的新闻传播方式与传统大众媒介的传播方式有着本质的不同。传统新闻传播是一个由中心向外围扩散的过程，传播的主体是传统媒体的运营者们，他们占据着新闻传播的中心和制高点，进行着单边控制的传播过程，受众是整个传播过程中相对被动的信息接受者。这种新闻传播更像是辐射式的传播，各个媒体形成自己的辐射范围，尽管辐射范围或大或小，但共同的特点是越远离中心所受到辐射的影响越小。而社交媒体是建立在现实社会中人际关系的网络基础之上的，通过人际网络再扩展到虚拟的网络空间，每个用户都是网络中的一个节点，他们与多个节点形成连线，而这些所有的节点与连线共同构成了新闻传播的庞大网络机制。社交媒体中的新闻传播模式有人称为“病毒式传播”，即从一个节点到另一个节点，看似低效的“一对一”传播方式，其实在高效快速的网络技术的助推下，当整个网络中的节点都投入新闻信息的传播中时，新闻信息可以快速遍及整个网络世界，且没有中心，难觅源点。在社交媒体中，新闻信息不仅仅是被推送给受众，而是在网民所处的无数个链接中分享信息、感受关系。在这种“病毒式传播”的过程中，新闻信息往往免不了会发生变异和扭曲，每个个体都会尽力发挥自己的聪明才智，对接收到的信息进行加工、评论、分析、质疑、追问，这常常使得新闻失去其本来的面目。当下.已有越来越多的传统媒体开始投身社交媒体的建设与运营，在不断增强自身影响力的同时，也有效地保证了网络空间中新闻信息的可靠性。

判断题 电视从业人员应具有良好的政治思想素质和为广大受众服务的意识，具有综合的电视制作技术和艺术知识及技巧。

判断题 融合新闻生产挑战传统新闻教育埃里克•牛顿（Newton）一针见血地指出：“如果一则新闻能够用30种不同的方式、以30种不同的技术形式来讲述，我们需要理解新闻的本质，并使用最适合的媒体。”进行新闻教育改革主要是为了培养符合国家新闻传播事业需要的优秀专业人才，也是为了清除现有新闻教育体系的弊端，让学生理解新闻的本质，不断提高媒介融合时代新闻生产的技能。德国通讯和新媒体协会（BITK-OM）最近发布报告，全球在IT上的支出增长了5.1个百分点，达到了3.5万亿美元，其中印度（增长13.9%）、巴西（9.6%）和中国（8.9%）是增长最快的市场。在全球信息技术（IT）支出的比重，中国以9.5%的份额超过日本（8.3%），成为全球第二大IT市场，但仍然大幅落后于排名第一的美国（26.8%）。这意味着在IT产业的强力推动下，不仅媒体融合的势头将不可阻挡，而且一种全新的信息交流和分享方式也在兴起，传统的新闻传播、文化娱乐的方式将变得面目全非，新式的知识传播和新闻教育也将脱颖而出。数字化的技术使得传统新闻生产之间的壁垒在逐渐消失，不同新闻产业间的界限也在逐渐模糊，迅速变迁的传播环境对新闻传播教育提出了挑战，现有的新闻人才培养模式也开始出现了诸多的不适应。一、集约融合式新闻生产与单一化人才培养融合媒体新闻生产的重要特点之一，就是新闻生产方式从传统的单一路径向髙度集约化的融合生产过渡。报纸、网络、电视等不同媒体平台之间人、财、物、信息资源相互渗透、相互融合、相互作用，“协同生产使得采编人员、客户、设备和新闻资源实现集约化使用，实现媒介产品的广度深度开发和多次转化增值，达到生产集约化、经营一体化、经济规模化”。融合新闻生产者不再是按照单一路径和模式完成新闻产品的生产与传播。他们消息灵通，知识丰富，素质全面，是技术上的多面手、思维上的整合者。就目前而言，我国新闻学教育基本延续了传统的学科门类、教育体系和媒介类型，专业设置基本按照媒体平台类型来划分。1997年新闻传播学升级为一级学科。根据教育部专业目录的规定，其本科阶段的专业基本上是按照新闻学、广播电视新闻学、广告学和编辑出版学进行设定的。在此基础上很多学校又细分出了播音主持专业、编导策划专业、摄影摄像专业，并且有越来越细化的趋势.如网络新闻方向、财经新闻方向、体育新闻方向、国际新闻方向等。这也就是说，目前我国新闻学教育的培养思路不仅是针对不同类型的媒体培养不同类型的人才，甚至是针对不同的媒体工作领域培养不同的人才，明显倾向于专业性人才的培养模式.其结果是不管哪个专业、哪个方向的学生，当他们面对融合新闻生产的工作特点和具体需求时，都有点学非所用、用非所长，显得无所适从。诚然，19世纪末，新闻学进入大学课堂，在一定意义上就是为了满足印刷媒体对专业性人才的迫切需求。以普利策为代表的一批新闻教育倡导者，更是将新闻教育定位为一种职业教育。因此，新闻学教育自身具有很强的针对性和应用性。就是说，新闻学教育要针对报纸、杂志、图书、广播、电视等媒介的具体需要制定培养目标和教学计划，其教学内容要同媒介生产和新闻传播过程中的具体任务（采访、写作、编辑、评论、摄影、摄像、主持、编导等）紧密联系。但是，一流大学或综合性大学反对过度应用性，反对将大学教育蜕变为职业教育，更为重视学科规律的探索和学术理论的建构，要求理论联系实际，实际也要能上升到理论。教学型高校则十分讲究人才培养的应用性和实战性，主张把学术理论和教学规律具体化、对象化、方法化和可操作化，有的甚至要求教师既有媒体工作经历和职称，又有在高校从事教学和科研的能力和水平，即要求是所谓的“双师型”教师。在具体的新闻传播学科教育中，针对性和应用性的特点渗透到学科教育的方方面面，各个专业都期望尽可能地贴近媒体实践设置课程.按照各媒体领域所需的技术和能力来强化对学生知识的传播和能力的培养。譬如，为了满足印刷媒体对于采、写、编、评的客观需求，新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论几乎都是各大新闻院系的核心课程；广告学专业则开设广告学概论、广告创意策划、广告文案写作、广告经营管理等核心课程；为了满足媒体主持人的需要，则开设类似播音发声学、录音艺术、影视表演、灯光设计等课程。这些专业课程的设置很好地满足了学生从学校学习到媒体岗位的职业需要，但这种专业化的教育同时也将学生框定在了一个狭小的专业技术领域之内。学者感叹：新闻传播教育“越来越技术化的专业课已经占到总学分的37.57%,甚至还有继续加大比重的倾向，使我们迷失于专业技术化而不能自拔”®。事实上，融合新闻生产所需要的恰恰是知识与技能的多样化、综合化，以及一种跨媒体的思维模式，能够跳出原本的媒介领域看到信息的多种可塑性和可能性。因此，融合新闻教育改革不应仅仅是技术上、能力上的丰富和强化，而更应是思维上、精神上的拓展与延伸。二、开放共享式新闻生产与独立化人才培养融合新闻生产的另一个特点，就是在新闻生产的过程当中所有信息资源的开放与共享，新闻生产者不仅可以向媒体资源库中不断地上传和添加新的信息资源，而且可以不断地下载和调用其中的各种资源。这种高度开放、高速交换的海量信息空间，为不同媒体平台的记者与记者之间、记者与编辑之间、编辑与编辑之间建立了一套数字化、大流量的信息沟通与共享的传播体系，编辑部可以直接参与到新闻信息的策划、采集、编辑、报道、反馈的各个流程中。新闻记者不再是新闻报道中独立战斗的个体，而是整个新闻生产链条中的一个活跃分子，在整个新闻生产的流程中个人主观因素在逐渐减少和稀释，高端决策、集体智慧、金点子等复杂因素随时随地介人其中。因此，在融合新闻生产语境下，媒介对新闻生产者的沟通与协调能力提出了更高层次的要求。在传统的新闻传播教育中，同样也强调记者的沟通能力，认为“沟通能力是新闻从业人员必不可少的素质，因为新闻业原本是一个与人打交道的职业。无论是记者还是编辑.都需要很好的表达、沟通与倾听能力，才能达到采访的目的，才能完成自己的资源积累”。因此，新闻传播各专业的课程设计中，传播学、社会学、人际传播、组织传播、网络传播、演讲与口才等课程都会涉及人际沟通知识的传授和技能的训练；在新闻采访的教学过程中，更是强调采访沟通的原则，教记者应该如何与各种各样的采访对象打交道，介绍各种沟通方式和技巧。目前新闻采访教学往往强调新闻记者如何与采访对象之间建立彼此信任的沟通与交流，如何让被动的采访对象打开“话匣子”，说出“心里话”。这样的沟通交流训练往往强调记者的自主性，新闻记者在新闻采访过程中是完全独立的，采访的过程是一对一的，记者可以按照自己的报道思路进行提问，采访笔记也是根据自己的认识选取重点，新闻报道的撰写更是一种以事实为基础的个人生产创造。因此，传统新闻传播学教育中很少有团队协作式的新闻生产训练，尤其是在以报刊印刷媒体为培养目标的教育体系中，基本就不涉及团队化新闻生产的内容。而融合新闻生产恰恰就是一种团队化的新闻生产，虽然在表面上全能记者担负了所有媒体平台新闻信息的采集职能，其自主性得到了更大程度的发挥。但事实上，各个不同媒体平台对于新闻信息的采集有着各种不同的目标与标准，对于新闻素材的处理都有一个庞大的后期团队，真正成功的优秀的融合媒体并不是将全能记者的采访写作内容原原本本地直接发布出来，而是让编辑和技术人员都成为新闻信息的加工者和生产者。新闻产品不再是个人创造的作品，而是集体共同完成的产品。在新闻产品的生产过程中，这一流水线上的所有人几乎都有不同程度的加工权、参与权和发言权。什么可以做图片新闻，什么可以做网站专题，什么可以做深度报道、做访谈、做辩论，这些讨论会贯串始终，集体智慧在打造出更加精益求精的新闻产品的同时，也使得新闻记者不再是单线程的新闻生产者，新闻信息在从采集、加工、分流到各个媒体平台的过程中，出现了更多复杂的交流环节。新闻记者可能成为新闻信息的推荐者，向不同的媒体平台介绍和推荐新闻的重要价值和现实意义；新闻记者也可能成为新闻生产的主导者，直接指导新闻生产流程中的各环节如何对信息资源进行多形态加工处理，进行多形式的交流传播；新闻记者还可能是新闻生产中智慧和资源的贡献者，他们向编辑、技术人员提供自己掌握的材料，提供自己的观点和态度。但无论如何，他们不再是独立的生产个体，因而他们需要团队意识，需要更多的团队训练，以便能够更好地融人新闻生产的团队工作中去，更好地在集体中体现自己应有的价值。三、全民参与式新闻生产与专业化人才培养这是一个全民新闻生产的时代，“人人都有麦克风，人人都是通讯社”。互联网与新媒体的诞生使得信息大范围传播的门槛变低了，任何人都可以成为新闻的发布者.任何人都可以拥有媒体一样的公共话语权。这使得传统媒体受到了巨大的冲击，新媒体中的舆论领袖、独立撰稿人、评论家、公众人物等，都可以发挥大众媒介的作用，他们传递信息、发表观点、分享体会，甚至一呼百应直接左右舆论的走向。这使得传统媒体中新闻生产者面临严峻的挑战.没有真正的好新闻，没有独创的新观点，那就意味着他们的声音将被淹没在网络世界的众声喧哗之中。因此，新闻生产者的专业性需求并没有因为全媒体、多技术而下降，恰恰相反，记者的专业新闻素养在全民参与的新闻生产中变得尤为重要，进而成为新闻媒体融合化发展之下的核心竞争力。密苏里大学的孙志刚博士在接受采访时就提到：“在互联网和新媒体大范围地普及之前，美国报业对招聘新的记者和编辑是这样要求的：40%的新闻素养，60%的非新闻素质。而有了互联网和新媒体以后，这个比例倒过来了。现在，美国报业对新的记者编辑要求60%的新闻素质，40%的非新闻素质。因为他们意识到在新媒体环境下，人人可以当记者，人人可以做编辑，反而要强调新闻的一些基本性的东西。”新闻的基本素养是新闻从业者专业性的一方面，但这一点并不足以让新闻从业者应对复杂社会中的多方面问题。正如浙江大学传媒与国际文化学院院长吴飞教授所言：“学生课堂所学的知识与做记者所接触的广博的社会现象是没有可比性的。”®因此，国内新闻传播学教育中一再强调，新闻记者是新闻报道的专业性人才，而不是某个现实领域中的专家，在新闻报道中应该尽可能避免记者自己对问题发表意见和观点。多引用专家学者对于新闻事件和社会问题的态度，既是为了客观、平衡，也是记者自身能力不及所致。但是，当网络新媒体给予各个领域专家学者以更多的表达空间和渠道的时候，那些缺乏见地和没有深度的新闻报道就成为“浅薄”的代名词。受众自发地向那些资深而又敢言的网络专家们聚拢.他们成为传统新闻生产强有力的竞争对手。在媒介融合和大数据的世界里，媒介最需要的是新闻记者的专业特性创造力、直觉和专业主义精神，因为只有这些特性才是优质新闻不断产生的源泉。因此，新闻从业者的专业性教育应该不仅仅是新闻的专业素养教育，也应该向其他专业领域拓展和延伸，双专业甚至多专业的记者人才是融合新闻生产所迫切需要的。经济记者有经济管理方面的专业背景，法律记者深谙法律系统的运作，国际新闻记者不仅掌握语言工具而且有跨文化的研究背景。这样的专业记者在融合新闻生产中既是新闻的采集者、生产者、评论者，甚至还是舆论的引导者。

判断题 新磁带使用前要打开保护钮，录1分钟彩条，、30秒钟彩场或空场。

判断题 网络传播、大众传播、人际传播整合在一起，现在已经进入到网络新媒体的时代。

判断题 新媒体作为物质基础，对这样一种物质基础的占有，它在某种程度上代表了社会成员在经济上的一种客观能力，提升经济认同。

判断题 记者采写的报道领域不应涉及自己或家人参与的投资活动范围，如房地产、证券、股票等。21

判断题 报纸有两大天职:一是“对于政府而为其监督者”，二是“对于国民而为其向导者”。这一观点的提出者是梁启超