邓拓 ：1、著名记者，报刊政论家，杂文家。1966年文革中重点批评对象，含冤去世。 2、1937年进入革命根据地，从事党的报刊工作并长期担任主要负责人。 1940年任《晋察冀日报》社长兼总编辑 1949年起担任《人民日报》总编辑、社长，亲自主持了1957年《人民日报》改版工作 1957年当选为全国记协主席，因在整风期间宣传报道中跟不上毛泽东步伐而被批评 1958年改任中共北京市委分管文教的副书记，负责主编理论刊物《前线杂志》 1961年为《北京晚报》开辟《燕山夜话》的专栏，撰写知识性杂文 他所写的新闻理论的文章，收集在《邓拓文集》第一卷，约15篇 3、邓拓杂文的特点：1961年《北京晚报》副刊《五色土》开辟杂文专栏《燕山夜话》 ，邓拓 执笔，每周二、四刊登两次。署名马南邨。这个专栏题材十分广泛，作者旁征博引。议论横生，将知识与思想熔于一炉，写的引人入胜，发人深省，以深刻的思想，丰富的知识和特有 的文采深受读者的喜爱，不久结集出版，广为流传。邓写这些杂文时刚刚48岁，正是一个政论家与史学家的黄金时代，虽是短短千字的文章却将其广博的知识、丰富的实践经验、高深 的理论修养、精湛的写作技巧融为一体， 是真正的厚积薄发。1961年——1962年，在《前线》 发起《三家村札记》 ，由吴晗、廖沫沙执笔，共用笔名“吴南星” 4、邓拓的新闻思想 1邓最重视的是报纸的社论工作，认为社论是一期报纸的旗帜，报纸的评论工作应当看成是 思想工作的主要表现形式之一。 2重视报纸的理论宣传，应当就各项问题进行马列的解释，强调理论宣传要从实际出发，力戒教条主义 3对办报的任务和目的上，认为全国性报纸与地方性报纸是有区别的，全国性报纸的责任是 全面地反映全国建设工作的成就， 解释全国性的问题与任务， 从全国的观点出发并照顾地方 的特殊条件来反映地方生活，解释地方的成就和经验，并把它们普及到全国去，还负有解释中国的国际状况和中国政府的外交政策， 保卫世界和平的任务。 地方报纸应以大篇发表地方材料，以地方实际情况和需求发其他地区的经验和材料 4群众办报和全党办报，认为从群众中来到群众中去，用群众的形式表现群众的内容就是全 党办报的核心。 5十分重视改进新闻报道，提出：新闻必须用事实说话，必须选择人民有共同兴趣的事实，刚刚发生的事实，倡导“简明的科学的生动的文风” 。
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判断题 熟练运用各种校对思维：1.逆向性。逆向思维是由校对活动的特殊性决定的，其特点是设疑、求证、改错。校对活动以原稿为对象，以猎错改错为目的，因而必然从质疑开始至排疑告终，质疑是校对工作的切入点，无疑就无从进入猎错。逆向思维对于做好校对工作的意义：补足编者及编辑的主流思维；校是非的探雷器。原稿中的“非”，不同于校样上的异，具有隐蔽性、模糊性、复杂性，混迹于尤其大量“是”的中间，似是而非，不易察觉。通过逆向思维，探查疑点，细辨一字之微。2.保真性。保证作者创造性劳动成果准确无误、完整无缺地转移为印刷文本，对原稿的改动要慎重，不能一味按照自己的思路、自己的表达方式去修改，要保持作者的创作思路，尊重作者的写作风格，做到“字易而意留”，因此要求校对员在校稿过程中不但要“善疑”，还要“多思”，更要“慎改”。3.联想性。看校样联想原稿。通读校样时发现了疑点，首先要联想原稿，从原中寻找排疑改错的依据。看后文联想前文，看注文联想正文，看图表联想正文。前后内容不能矛盾，前后文气不能不贯，文与注、文与图、文与表必须关联、衔接。看文字联想形似字、音同字、义近字、义连字、义反字。看因联想果，看果联想因。许多句子的内在联系表现为因果关系，如果有前件无后件，或者前件与后件不搭配，句子就可能存在错误。看概念联想概念关系。文章里面许多概念之间存在种关系，如同一关系、种属关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系等，概念的误用常常表现为关系上出现问题。例如，我常去书摊或旧书摊上买书。此句就存在问题。2.整体性。一个版面作为一个整体，有整体性要求，如版面格式（排版设计）、字体字号、图片使用等等。通常我们在版校对之前都会先画一张版样，目的就是保证版面各部分在各个方面都保持一致，但为了不遗漏一个细节，这就要求我们在校对特别是通读过程中，通观全局，瞻前顾后，使全书各方面都统一、一致、相符、衔接。
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判断题 “同学们纷纷表示：‘他平日里非常乐意帮助同学，他是我们的好班长。’”此句的引语使用没有错误。（）
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