中国的媒介素养教育
中国当前媒介素养教育的实践
1、香港
1第一阶段：1997——2006
目标是训练精明的媒介消费者，在个人层面，让他们达到“批判自主”；在社会层面，让他们能够监察媒介，改善媒介环境。
主张“社会参与模式”取向，具有强烈的“赋权”意识。
2第二阶段：2006——2007
基于Web2.0技术，由“接受式内向型”延展至“参与式外向型”
2、台湾
1理念推广（20世纪90年代）
2政策确立（2002年10月）
3政策执行（2002年后）
3、大陆
1理论方面：早有媒介素养教育的思想萌芽
2实践上：还处于初始阶段
总体上，中国的媒介素养教育处于初始阶段，缺乏对转型期中国媒介环境特殊性以及由此导致的媒介素养研究与实践推广紧迫性的深入研究，提不出符合中国国情的媒介素养教育模式，媒介素养教育实践严重不足。
网络与新媒体时代中国大陆媒介素养教育的路径媒介融合的大环境等。
相关试题
判断题 广播评论的特点：广播评论既有所有新闻评论的共性，即强烈的新闻性和高度的思想性外，还具有传播快、广，感染力强和群众性广等优点，以及稍纵即逝、不留痕迹等缺点。
判断题 广大受众对传播媒介的活动拥有进行社会监督的正当权利。受众对媒介活动进行社会监督控制的手段可以分为以下四种：（1）个人的信息反馈。（2）结成受众团体，以群体运作方式对媒介活动施加影响。（3）诉诸法律手段。（4）通过影响媒介的销售市场来制约媒介活动。
判断题 负面新闻:负面新闻是指人为加工而成的“消极的新闻报道”或者是“负面报道”。一般有两种理解：一种是报道的内容是负面的，产生的影响也是负面的；另一种是内容本身并不是负面的，但由于记者认识上或操作的不慎，产生事与愿违的消极影响。很多时候，负面新闻并不负面，它具有比正面新闻更强大的正面影响力。
判断题 为了公共利益，记者可以适当使用不正当的手段制造新闻事实。
判断题 片基的反光引起光晕。
判断题 在社会道德风气不改善的情况下，新闻记者的职业道德水平不可能得以提高。
判断题 光圈系数越大，光孔口径越小。
判断题 马克思主义新闻规的内涵是不变的。
