判断题

中国的媒介素养教育 

中国当前媒介素养教育的实践

1、香港

1第一阶段:1997——2006

目标是训练精明的媒介消费者,在个人层面,让他们达到“批判自主”;在社会层面,让他们能够监察媒介,改善媒介环境。

主张“社会参与模式”取向,具有强烈的“赋权”意识。

2第二阶段:2006——2007

基于Web2.0技术,由“接受式内向型”延展至“参与式外向型”

2、台湾

1理念推广(20世纪90年代)

2政策确立(2002年10月)

3政策执行(2002年后)

3、大陆

1理论方面:早有媒介素养教育的思想萌芽

2实践上:还处于初始阶段

总体上,中国的媒介素养教育处于初始阶段,缺乏对转型期中国媒介环境特殊性以及由此导致的媒介素养研究与实践推广紧迫性的深入研究,提不出符合中国国情的媒介素养教育模式,媒介素养教育实践严重不足。

网络与新媒体时代中国大陆媒介素养教育的路径媒介融合的大环境等。

微信公众号答题
由提供 分享 纠错 收藏

相关试题

判断题 135单镜头反光相机主要由(机身),(镜头)两部分组成。

判断题 服从真理的前提是尊重事实

判断题 马克思主义新闻观的法治化观点反映了“以人为本”的政治文明。32

判断题 公众号做广告变现时,不管什么样的广告都可以接。

判断题 陈少白(1869—1934):资产阶级革命家,早期重要的报刊活动家。在香港筹办《中国日报》并担任社长兼总编辑。1925年在家乡创办了以移风易俗为宗旨的《外海杂志》,为我国最早的乡报。

判断题 报纸版面线条有区分作用、强势作用、组合作用、(补空作用、)美化作用、标识提醒作用。

判断题 记者甲为乙企业发布了一篇较有影响力的正面报道,乙企业见甲方买房首付缺钱,主动借款给他,甲同意,打了欠条,并按期还了前,甲的这种行为应该不属于有偿行为。

判断题 外文转行应注意些什么校对中经常遇到的关于外文的难题之一是,当一行的最后排不下一个单词时的转行问题。下面以英语为例,谈一下对于这种情况的处理原则。1.尽量避免把单词拆开(尽可能在汉字中调节)。2.必须转行的按音节断开转行。3.在上一行之末(断开外)加连接符号(-)。要注意的是这个连接符号不能放在下一行的开头。4.音节是语言结构的基本单位,汉字一般一字一音。外文单词,有单音节的,有多音节的。单音节词,必须整个挪动;多音节词,可按音节断开转行。如InIterlnaItionlal一词,有五个音节。5.单独一个元音可成为一个音节,但不要在此外分开。6.下面这些情况,不宜断开转行:①单音节词(book,though)②略词(P.L.A.人民解放军)③姓名(V.I.Lenin)④和姓名连用的敬称(Mr.1Wang,Prof.Li)⑤6个以下字母组成的单词⑥每一面及每一段的最后一个单词7.另外,已有连接号的,只能在连接号处分开,如first-year(第一年)。8.词首或词尾以一个字母构成音节的词,不能在这个字母上分开。9.用结尾-ed的词,不能在-ed上分开。10.有前后缀的词,在前后缀处分开。11.有两重辅音字母的词,可在该两字母处分开。12.有两个元音字母相连,但各自发音的词,在这两个字母间分开。13.专门名词,最好不分开,如地名、国名等。